Искусство с которым ребенок знакомится в первые месяцы жизни

Мэрилин Сигал. Ребенок играет: от рождения до года

Ребенок на пороге пятого месяца жизни: что нового принесет он в развитие и . с которыми ребенок знакомится в процессе непосредственного . и игрушки, отличает их от незнакомых, впервые увиденных. Ведь тревога за жизнь и здоровье крохи в первые дни после рождения Поставьте на столик все средства, которыми вы пользуетесь для ухода за малышом. .. В первый месяц, дабы облегчить ребенку адаптацию, решила не таскать ее по .. Про Искусство стильной бедности [] Ветер Перемен, в. Знакомим малыша с изобразительным искусством по методике Сесиль Лупан. Если вы научите своего ребенка внимательно и неспешно смотреть на произведение искусства, он будет и в дальнейшей свой жизни получать массу Где-то в семь месяцев я впервые дала ей попробовать рисовать.

7 трендов в детском питании: что хорошо, а что нет?

Разное отношение к людям свидетельствует о том, что ребенок хорошо различает их, - образ взрослого приобретает определенность и устойчивость. К году малыш хорошо знает, что он может делать вместе с каждым из взрослых.

Например, если с бабушкой он часто играет в "ладушки или "сороку-ворону", с папой ходит за ручку по квартире, заглядывая во все углы, с дедушкой строит из кубиков башню, а с мамой играет в прятки, то при встрече с бабушкой малышI улыбается и хлопает в ладоши, а папе протягивает руку и просится на пол, связывая образ взрослого с действиями, которые он ждет от него и которые именно с этим человеком ему интересно производить.

Врослые замечают, что малыш избирателен по отношению к. Дедушка, который приезжает погулять с ребенком, с умилением говорит о том, что, увидев его, малыш сразу просится на улицу, как будто знает, зачем дедушка приехал. А бабушка, которая часто привозит подарки, торжественно доставая их из сумки со словами: Таким образом, ребенок проявляет инициативность и избирательность в отношении к окружающим людям. Он - активный субъект общения.

Но это пока еще рефлекторные реакции. Однако очень скоро он начинает проявлять избирательное отношение к предметам. Одни его интересуют чрезвычайно, другие оставляют безразличным. Примерно в 3 месяца малыш радуется, улыбается при виде "любимых" зайчика или уточки, а новая кукла может напугать.

Помимо дифференцированного отношения к разным предметам младенец начинает проявлять "исследовательский" интерес ко всему окружающему. Он не только рассматривает предметы, но и пытается "обследовать" их всеми доступными способами: При благоприятном общении с взрослыми малыш проявляет высокую познавательную активность по отношению к предметам.

Он ищет и всегда находит объект для удовлетворения своей любознательности: Удовлетворив интерес, малыш будет хныкать, призывая взрослого сменить погремушку, взять его на руки или переложить из кроватки на диван, чтобы увидеть что-нибудь новое. Во втором полугодии жизни малыш пытается исследовать любую вещь, которая попадает в поле его зрения и до которой он может дотянуться, будьте игрушка, картина на стене, телефон, кастрюля, книга или мамины украшения.

Манипулятивные действия ребенка на протяжении второго полугодия усложняются и становятся все более разнообразными. Он активно обследует предметы трогает, царапает, берет в руки, в рот, рассматривает, кусает, лижет, ощупывает, вертит в рукахсовершает простые действия с ними постукивает, бросает и поднимает, размахивает, двигает в различных направлениях и пр.

Постепенно младенец научается соотносить свои действия с физическими свойствами и функциями предметов: К концу года, подражая взрослым, он начинает осваивать действия с бытовыми предметами - ложкой, чашкой, расческой. Совершая самостоятельно разнообразные действия с предметами, ребенок знакомится с их свойствами, постигает причинно-следственные связи между своими действиями и их последствиями ударяет по столу кубиком - слышит звук, выпускает из рук ложку - она падает и звенит, мнет или рвет бумагу - она шуршит и меняет форму.

Опыт самостоятельных действий с предметами порождает восприятие себя как субъекта деятельности. Это проявляется в растущей уверенности в действиях, в настойчивости в достижении цели завладеть игрушкой, почеркать карандашом, покрутить ручку радиоприемника, вынуть из ботинка шнурок и пр. За развитием отношения младенца к окружающим людям и предметам можно наблюдать - оно отражается в его эмоциональных проявлениях и действиях.

А как понять, существуетли у него отношение к себе, и если да, то какое оно? Как развивается отношение к себе Возможно, вы удивитесь, но долгое время считалось, что младенец не способен отделить себя от взрослого, определить границы между собой и окружающим миром, что он полностью зависим от взрослого, поэтому и окружающий мир воспринимает как бы совместно с. Вместо "Я" у малыша складывается целостное "пра-мы", которое в свою очередь не позволяет ему отделить собственные действия и их результаты от действий другого человека.

Однако последние исследования показали, что ребенок, вступая в общение с взрослым, очень рано начинает действовать как активный, равноправный партнер, переживая свое собственное "Я" и "Я" другого человека как разные "Я". Кроме того, очень рано, уже в первом полугодии жизни, он различает реакцию взрослых на его действия и их отношение к нему как к личности.

Маленький ребенок, еще не понимая смысла обращенных к нему слов, чувствует, как относится к нему взрослый. Он правильно воспринимает и "прочитывает" интонационно-мимический характер обращений.

Причем важен не только "знак" обращения - положительный или отрицательный, но и повод - выражает ли взрослый свое отношение к действиям ребенка или к нему как к личности.

В результате общения с взрослым малыш узнает о себе самое важное: Для его психического развития очень важно переживание своей значимости для близких людей. Любовь, нежность, ласковое, бережное отношение взрослых находят отражение в положительном эмоциональном самоощущении ребенка: У нелюбимых детей обычно грустное выражение лица, они робки и пассивны.

Гармоничное и полноценное общение с ребенком уже в первом полугодии закладывает первооснову образа. Положительное отношение к себе выражается и в том, как ребенок воспринимает свое отражение в зеркале. Уже в месяца младенцы вычленяют свое отражение в зеркале - долго и сосредоточенно рассматривают его, останавливая взгляд преимущественно на лице и глазах, проявляя ярко выраженное удовольствие.

К концу первого полугодия собственный зеркальный образ вызывает у малыша исследовательское поведение: В первые месяцы второго полугодия жизни дети охотно соотносят свои реально совершаемые движения с наблюдаемыми в зеркале: Поднесите шести-семимесячного ребенка к зеркалу и понаблюдайте за. Если он рассматривает свое отражение, смотрит в глаза, улыбается, значит, у него развивается положительное отношение к. У десятимесячных детей наблюдается очень важное для самоузнавания поведение. На младенца надели повязку, которая изменила его облик.

Он быстро привык к ней - она ему не мешала и не беспокоила. Когда же его поднесли к зеркалу, на лице появилось выражение недоумения и даже изумления, как будто он увидел совсем не то что ожидал, а затем безошибочно точным движением стащил с головы повязку. Такое поведение свидетельствует о том, что даже маленький ребенок имеет представление о своем внешнем облике, узнает свое отражение в зеркале, не путая его с самим.

К концу года дети уже функционально используют зеркало: Они подолгу играют со своим отражением, совершая разнообразные действия: Интересны результаты, полученные в ходе исследований различных отношений младенцев, воспитывающихся в домах ребенка, к свому зеркальному отражению.

У одних воспитанников полностью отсутствовал интерес к собственному отражению, у других преобладали отрицательные проявления - тревога, боязнь, стремление избежать "взгляда" своего отражения. Они отворачивались, отводили глаза, старались не смотреть в зеркало. Инертность, скованность, тревога особенно отчетливо проявлялись "наедине" с зеркалом.

Однако на руках у знакомого взрослого дети чувствовали себя увереннее, их поведение менялось: Такое поведение детей объясняется недостаточным опытом общения. Дефицит эмоционального, адресного общения в первом полугодии жизни, отсутствие блиэких, любящихлюдей, которые намеренно выражали бы свое любовное, бережное, сверхценное отношение, привели к тому, что у малышей не сложилось четкое положительное самоощущение, ощущение нужности, значимости для.

Если взрослый никак не выделяет ребенка из окружающего мира, не придает ему особой значимости, ценности, не награждает личностным отношением, то и сам малыш недостаточно выделяет себя из окружающего мира, менее отчетливо переживает свое "Я", Этим объясняется отсутствие интереса к своему зеркальному отражению, а нередко и неприятие. У детей, имеющих благоприятный опыт общения с близкими взрослыми, адекватное отношение к себе формируется своевременно: Если же близкие мало интересуются малышом, редко играют и разговаривают с ним он скорее "объект ухода", нежели полноценное человеческое существотогда его отношение к себе развивается в недостаточной мере, не приобретает яркой положительной эмоциональной окрашенности.

Итак, у ребенка на первом году жизни возникает и развивается отношение к себе: Очевидно, что развивающаяся личность и есть то общее целостное начало, выступающее носителем совокупности всех видов отношений, в которые вступает ребенок. Проследим этапы ее развития, Этапы развития личности в младенческом возрасте Применительно к младенческому возрасту, как правило, используют термин "предличностное развитие", не имея оснований говорить о полноценной личности. Понятие "предличностное" указывает на предварительность, незавершенность и вместе с тем непосредственную причастность к понятию "личность".

Первым личностным образованием выступает то общее, что характерно для всех описанных выше видов отношений, а именно активная позиция ребенка по отношению к людям, предметному миру и себе самому. Являясь исходным личностным образованием, фундаментом будущей личности, активность определяет дальнейшие пути личностного развития ребенка, без нее этот процесс искажается или становится невозможным.

Мы проследили за становлением активности у детей, воспитывающихся в семье и в домах ребенка. Оказалось, что к 4 месяцам активность детей, воспитывающихся в семье, уже отчетливо проявляется во всех видах отношений.

Я когда выписалась из род дома на пятые сутки и пришла домой Знакомится с внучкой бабушки моя мама и свекровь приехали на 2-ё день после родов - в роддом, дедушки - сразу после выписки - 6-й день. Обсуждение Мы на 5 день всех собрали, и я потом пожалела.

Ребенок и искусство. Часть I. Знакомство с прекрасным: когда и зачем

С ребенком все в порядке - никто его не сглазил и ни чем не заразил Я сейчас живу в италии и здесь в род дом можно приходить навещать новоиспеченную мамочку и ребенка через 2 часа после родов. Когда я пришла к жене брата моего мужа через 3 часа после рождения моего племянника или не знаю кто там он для меня так мне чуть ли не насильно всунули в руки ребетенка и я с ним 30 минут по палате ходила А после этого 1 раз приходит педиатр для профилактического осмотра???

Зато в карте исписано, что и врач и сестра вместе ходили через день в течении месяца. Первую дочку до года наблюдал личный педиатр. Приезжала она к нам раза 3, сейчас нам 4мес, первый раз-сразу после выписки, второй -привезла лекарство малышу После приезда из роддома первую неделью - микропедиатр каждый день, потом - каждую неделю до месяца.

Обсуждение Нам уже скоро годик. Мы с 3 месяцев сочетаем участкового педиатора и личным врачом. У частковый нужен нам поскольку - постольку- взвесить, измерить, питение выписать.

А личный доктор - чудесный врач, которая всегда доступна, профессиональна, опытна. Ее рекомендации признаны в Филатовском консультационном центре граммотнымипосле чего нам рекомендовали не мучать ребенка и не таскать ее в Филатовскую, а вестись у своего доктора. Центрагде можно попростить о ее приеме на дому С моим ребенком она проводит минимум 2 часа. Помимо осмотра, общих рекомендаций, дает рекомендации по кормлению, уходу, режиму и прочее. Приезжал домой, дома делал прививки, присылал других специалистов и сестер для анализов, в любое время доступен на телефоне.

Сейчас визит стоит руб. Когда дочке исполнился год, от работы мужа ее прикрепили к Детской консультативно-диагоностической пол-ке УД Президента в Старопанском переулке. Вторая с рождения тоже прикреплена. Первое время ездили с патронажем домой, а вчера мы в первый раз ей исп. Хотя пришлось с малышкой ехать в самый центр, все организовано очень удобно. Приходишь в кабинет своего педиатара и она туда приглашает всех остальных специалистов.

Нас вчера осмотрели сразу 6 врачей. И не надо переходить из кабинета в кабинет, одевая и раздевая малыша. Замечательные врачи и любое мыслимое оборудование. Страховка через "РОСНО", точную ст-ть не знаю, так как она включает в себя еще много другого, а не только пол-ку, но в поликлинике можно заключить договор напрямую.

Но с личным педиатором я тоже не теряю связи, вдруг муж сменит работу и об этой пол-ке придется забыть? Хотя, надеюсь, этого не случиться: Они с удовольствием играют рядом с другими малышами. Рядом, но не. В этом возрасте только взрослый может попытаться вовлечь малышей в какую-то общую игру.

И при некоторых усилиях вполне можно организовать совместное строительство песчаного домика, игру в мячик, или "кошки-мышки" и прочие "бегалки" и "ловишки". А вот повзрослевшие малыши играть вместе могут. Но у них не всегда это получается. Вот две девчушки "кормят" куклу и укачивают ее в детской коляске.

А уже через 5 минут обе пронзительно кричат и тянут несчастную "дочку" в разные стороны. Нужно ли вмешиваться родителям? В этой ситуации —. Но не с криками: Ира, отдай куклу Насте! Вы что, не можете играть нормально?! Не нужно "выяснять отношения" и разбираться кто начал первый, кто прав и кто виноват. Лучше подойдите к девочкам, присядьте рядышком и пожурите драчуний: Посмотрите, она же плачет. Ей больно, когда ее тянут за волосики. Давайте сначала Ирочка будет ее мамой, а ты, Настя, будешь доктором.

И Ира приведет к тебе дочку лечиться. А потом мамой будет Настенька Подобным образом можно урегулировать практически любой детский конфликт, давая детям понять, что удобный для всех выход найдется. А вот силовые методы разрешения детских конфликтов недопустимы. Даже если кто-то из малышей толкнул и ударил другого. Крик, шлепки и прочие "воспитательные" меры родителей лишь утвердят детей во мнении, что сила — главное оружие для выяснения отношений.

Не нужно выяснять, почему Саша толкнул Дашу или засыпал ей глаза песком. Может быть, он это сделал случайно, а мы накинемся на него с обвинениями. Лучше присесть возле Саши, обнять его и рассказать спокойно и дружелюбно о том, что песок в глазах — это больно и неприятно.

Не нужно обижать других деток. Разве тебе будет приятно, если Даша точно так же поступит с тобой? Она первая тебя толкнула? Может, она сделала это случайно? Ты думаешь, что специально?

Тогда нужно было просто попросить ее, чтобы она не толкалась, а не сыпать песок. Посмотри, какая она хорошая девочка! У нее такие красивые волосики, бантик Давай извинимся перед ней, скажем: Даша, не обижайся, Саша постарается так больше не делать.

Дадим Даше поиграть твоим самосвалом? Часто малыши обижают друг дружку еще и потому, что, в силу возраста, просто не понимают, что причиняют другому боль. И наша задача все это им объяснить. Но, не стоит вмешиваться в разрешение детских конфликтов слишком. Дайте возможность ребенку и самому попытаться найти правильный выход. В большинстве случаев, малыши неплохо с этим справляются.

А приобретенный таким образом опыт по истине бесценен. Позже можно обсудить с ребенком причину конфликта, подумать, правильно ли малыш поступил, похвалить маленького дипломата за верное решение. Учимся знакомиться Умение знакомиться — это, пожалуй, одна из первых ступенек на пути детской дружбы.

Может ли ваш кроха подойти на детской площадке к незнакомому мальчику или девочке и познакомиться? Есть малыши, которые делают это легко и свободно без всякой помощи со стороны родителей: Это что у тебя, кукла?

А у меня смотри, какой заинька есть! Давай поиграем, как будто они поехали на море А есть ребятишки, которые в силу природной застенчивости стесняются подойти к играющим малышам и предложить дружбу. Чаще всего, это связано с особенностями психики того или иного ребенка.

Все люди делятся на экстравертов и интровертов.

Ребенок и искусство. Часть I. Знакомство с прекрасным: когда и зачем. Наш ребенок.

Понятно, что в чистом виде эти два психотипа встречаются редко, но многие черты прослеживаются у каждого из нас уже с раннего детства.

Малыш-экстраверт черпает информацию об окружающем мире от других людей, общение стоит у него на первом месте. Как правило, он не любит одиночества и в большинстве случаев предпочтет коллективную игру индивидуальной. Ребенок-интроверт наоборот больше любит проводить время в гордом одиночестве, играть самостоятельно. У открытого экстраверта обычно не бывает проблем с общением, он сам ищет возможности завязать новое знакомство.

Зато ему непросто занять себя самостоятельно. А вот если у вашего малыша прослеживаются черты интроверта, имеет смысл приложить некоторые усилия и помочь крохе научиться знакомиться, общаться, дружить. Одним словом, помочь ему стать более коммуникабельным. Сделать это можно многими способами. Прежде всего, вам помогут любимые игрушки малыша.

Поиграйте с крохой в игру "Знакомство". Пусть, как будто, зайка его озвучивает малыш играет в песочнице, а мишка за него говорите вы хочет с ним познакомиться. Покажите малышу возможные варианты знакомства: Потом поменяйтесь ролями, пусть первым "знакомится" малыш.

Объясните крохе, что предлагая кому-то дружбу, нужно непременно улыбнуться этому человеку. Если подойти к девочке или мальчику с угрюмым и сердитым лицом и пробубнить что-то типа: